{"id":3911,"date":"2026-03-13T15:21:46","date_gmt":"2026-03-13T20:21:46","guid":{"rendered":"https:\/\/sordos.uno\/saber\/?page_id=3911"},"modified":"2026-03-13T16:03:31","modified_gmt":"2026-03-13T21:03:31","slug":"propuesta-de-ajustes-y-adiciones-a-la-resolucion-de-criterios-para-el-perfil-del-modelo-linguistico","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sordos.uno\/saber\/colombia\/educacion\/propuesta-de-ajustes-y-adiciones-a-la-resolucion-de-criterios-para-el-perfil-del-modelo-linguistico\/","title":{"rendered":"Propuesta de Ajustes y Adiciones a la Resoluci\u00f3n de Criterios para el Perfil del Modelo Ling\u00fc\u00edstico"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><br>La propuesta adjunta pretende ser una <strong>ampliaci\u00f3n t\u00e9cnica de los criterios de la resoluci\u00f3n<\/strong>, buscando que el Modelo Ling\u00fc\u00edstico sea reconocido como un <strong>experto por idoneidad ling\u00fc\u00edstica y experticia epist\u00e9mica<\/strong>. Consideramos imperativo que la normativa nacional trascienda la visi\u00f3n del modelo como un apoyo pasivo y lo integre como un agente t\u00e9cnico capaz de ejecutar planes de abordaje basados en la pedagog\u00eda, la neuropsicolog\u00eda y la neuroling\u00fc\u00edstica visual.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pagina Web de la consulta del Ministerio de Educaci\u00f3n (Sucop): <a href=\"https:\/\/www.sucop.gov.co\/entidades\/mineducacion\/Normativa?IDNorma=28014\" rel=\"nofollow noopener\" target=\"_blank\">https:\/\/www.sucop.gov.co\/entidades\/mineducacion\/Normativa?IDNorma=28014<\/a><\/p>\n\n\n<style>.kt-tabs-id3911_4df327-e3 > .kt-tabs-content-wrap > .wp-block-kadence-tab{border-top:1px solid var(--global-palette7, #eeeeee);border-right:0px solid var(--global-palette7, #eeeeee);border-bottom:0px solid var(--global-palette7, #eeeeee);border-left:0px solid var(--global-palette7, 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kt-inner-tab3911_21ae2d-7e\"><div class=\"kt-tab-inner-content-inner\">\n<div class=\"wp-block-uagb-container uagb-block-08cae509 alignfull uagb-is-root-container\"><div class=\"uagb-container-inner-blocks-wrap\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>A la atenci\u00f3n del Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional de Colombia:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La presente propuesta busca complementar y fortalecer el borrador de resoluci\u00f3n objeto de consulta, aportando una visi\u00f3n t\u00e9cnica y cient\u00edfica que eleve la funci\u00f3n del <strong>Modelo Ling\u00fc\u00edstico<\/strong> de un rol de acompa\u00f1amiento a un rol de experto en mediaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstico-pedag\u00f3gica. Esta propuesta se fundamenta en la experiencia emp\u00edrica de la comunidad sorda y en los avances de las ciencias del lenguaje y la cultura visual del sordo.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">I. Justificaci\u00f3n y Fundamentaci\u00f3n Cient\u00edfica<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La intervenci\u00f3n del Modelo Ling\u00fc\u00edstico en el sistema educativo no debe entenderse \u00fanicamente como un acto de transmisi\u00f3n cultural, sino como una necesidad t\u00e9cnica para el desarrollo cognitivo del estudiante sordo. La propuesta se fundamenta en:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Neuroplasticidad y Periodos Cr\u00edticos:<\/strong> El cerebro del ni\u00f1o sordo requiere una exposici\u00f3n ling\u00fc\u00edstica visual natural y fluida durante sus primeros a\u00f1os para garantizar un desarrollo sin\u00e1ptico \u00f3ptimo. La ausencia de este modelo o de la comunicaci\u00f3n visual en el hogar genera vac\u00edos irreversibles en la estructura del pensamiento.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Mitigaci\u00f3n del S\u00edndrome de Privaci\u00f3n Ling\u00fc\u00edstica:<\/strong> La labor principal del Modelo Ling\u00fc\u00edstico es prevenir y compensar los efectos de la falta de acceso al lenguaje en entornos familiares oyentes, asegurando que el estudiante no sufra retrasos en su capacidad de abstracci\u00f3n, conceptualizaci\u00f3n y de las funciones ejecutivas.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Neuroling\u00fc\u00edstica Visual:<\/strong> Se reconoce que el procesamiento de la informaci\u00f3n en las personas sordas es de naturaleza viso-espacial. Por tanto, el Modelo Ling\u00fc\u00edstico es el garante de que el aprendizaje se realice a trav\u00e9s de canales compatibles con la arquitectura cerebral del estudiante sordo.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">II. Definici\u00f3n del Perfil: El Experto por Idoneidad<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Se propone redefinir el perfil del Modelo Ling\u00fc\u00edstico bajo los siguientes criterios:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Naturaleza del Cargo:<\/strong> El Modelo Ling\u00fc\u00edstico es un experto por idoneidad ling\u00fc\u00edstica, poseedor de una <strong>experticia epist\u00e9mica<\/strong> derivada de su vivencia y dominio natural de la Lengua de Se\u00f1as Colombiana (LSC).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Referente Cultural y Epist\u00e9mico:<\/strong> Es una persona adulta sorda que, m\u00e1s all\u00e1 de ser un usuario nativo, act\u00faa como el puente que conecta el conocimiento acad\u00e9mico con la estructura visual del pensamiento sordo. Su autoridad emana de su pertenencia a la cultura sorda y su capacidad de modelar la lengua en registros acad\u00e9micos y formales.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Requisitos de Idoneidad:<\/strong> Para efectos de la presente resoluci\u00f3n, la idoneidad del Modelo Ling\u00fc\u00edstico no se medir\u00e1 por t\u00edtulos acad\u00e9micos formales, sino por su competencia ling\u00fc\u00edstica superior y su conocimiento de los procesos de desarrollo de la identidad colectiva.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">III. Acciones en el \u00c1rea Acad\u00e9mica y Gesti\u00f3n Pedag\u00f3gica<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para garantizar que el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje sea coherente con la naturaleza visual del estudiante sordo, el <strong>Modelo Ling\u00fc\u00edstico<\/strong> desarrollar\u00e1 las siguientes funciones t\u00e9cnicas:<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">1. Plan de Abordaje para la Garant\u00eda del Desarrollo Ling\u00fc\u00edstico<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El Modelo Ling\u00fc\u00edstico dise\u00f1ar\u00e1 y ejecutar\u00e1 este plan como una estrategia de nivelaci\u00f3n intensiva para estudiantes que presenten vac\u00edos comunicativos o signos del S\u00edndrome de Privaci\u00f3n Ling\u00fc\u00edstica. Sus componentes incluyen:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Nivelaci\u00f3n Ling\u00fc\u00edstica Progresiva:<\/strong> Proceso mediante el cual el Modelo Ling\u00fc\u00edstico valida el sistema de comunicaci\u00f3n inicial del estudiante (se\u00f1as caseras o naturales) y lo transita sistem\u00e1ticamente hacia el registro acad\u00e9mico formal de la Lengua de Se\u00f1as Colombiana (LSC).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Mitigaci\u00f3n de Barreras:<\/strong> Acciones pedag\u00f3gicas dirigidas a compensar la falta de exposici\u00f3n temprana al lenguaje, asegurando que el estudiante adquiera las estructuras gramaticales necesarias para comprender los contenidos curriculares.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. Caracterizaci\u00f3n de la Competencia Ling\u00fc\u00edstica<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El Modelo Ling\u00fc\u00edstico es el actor responsable de realizar la valoraci\u00f3n t\u00e9cnica de la competencia en LSC de los estudiantes. Esta caracterizaci\u00f3n es un insumo obligatorio para:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>La definici\u00f3n de los apoyos en el <strong>Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR)<\/strong>.<\/li>\n\n\n\n<li>La identificaci\u00f3n de hitos de desarrollo ling\u00fc\u00edstico alcanzados y aquellos que requieren refuerzo.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">3. Transposici\u00f3n Did\u00e1ctica Visual<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El Modelo Ling\u00fc\u00edstico contribuye con el docente de aula en la adaptaci\u00f3n de conceptos complejos. Su funci\u00f3n es asegurar la <strong>fidelidad visual<\/strong> del curr\u00edculo, transformando contenidos abstractos o auditivos en estructuras viso-gestuales y espaciales que permitan al estudiante sordo apropiarse del conocimiento.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">4. Orientaci\u00f3n sobre Epistemolog\u00eda Visual<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El Modelo Ling\u00fc\u00edstico actuar\u00e1 como orientador para docentes de aula, directivos y orientadores escolares en los siguientes temas:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Aprendizaje Viso-Gestual:<\/strong> Explicar c\u00f3mo el cerebro sordo procesa y organiza la informaci\u00f3n de manera distinta a la auditiva.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Estrategias de Aula:<\/strong> Brindar pautas sobre la disposici\u00f3n de la comunicaci\u00f3n en el sal\u00f3n y el uso de recursos visuales que respeten la arquitectura cognitiva del estudiante sordo.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Fomento de la Identidad Colectiva:<\/strong> Orientar a la comunidad educativa sobre la importancia del sentido de pertenencia y el desarrollo de la identidad sorda como factor de \u00e9xito acad\u00e9mico.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">IV. Validaci\u00f3n de la Idoneidad y Saberes Comunitarios<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dada la naturaleza del perfil del <strong>Modelo Ling\u00fc\u00edstico<\/strong> como un experto basado en su <strong>experticia epist\u00e9mica<\/strong>, se propone que la verificaci\u00f3n de su capacidad no dependa de t\u00edtulos acad\u00e9micos formales, sino de un proceso de validaci\u00f3n comunitaria y t\u00e9cnica:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Entrevista de Competencia Ling\u00fc\u00edstica y Saberes Culturales:<\/strong> El proceso de selecci\u00f3n debe incluir una instancia evaluativa liderada por pares sordos o asociaciones de personas sordas legalmente constituidas. Esta entrevista verificar\u00e1 el dominio del registro acad\u00e9mico de la Lengua de Se\u00f1as Colombiana (LSC) y la profundidad de sus conocimientos sobre la cultura y la historia de la comunidad.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Reconocimiento de la Trayectoria:<\/strong> Se valorar\u00e1 la idoneidad fundamentada en el liderazgo y la participaci\u00f3n activa en procesos comunitarios, reconociendo al <strong>Modelo Ling\u00fc\u00edstico<\/strong> como un portador de la memoria y los valores de la comunidad sorda.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">V. Acciones para el Desarrollo de la Identidad Colectiva<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El <strong>Modelo Ling\u00fc\u00edstico<\/strong> es el eje central para el desarrollo del sentido de pertenencia del estudiante sordo. Sus funciones en esta \u00e1rea incluyen:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>C\u00edrculos de Identidad:<\/strong> Liderar espacios de encuentro exclusivos para estudiantes sordos dentro de la instituci\u00f3n, orientados al fortalecimiento de la autoestima, el reconocimiento de sus derechos y la construcci\u00f3n de una identidad colectiva s\u00f3lida.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Orientaci\u00f3n Familiar en el \u00c1mbito Escolar:<\/strong> Brindar apoyo y orientaci\u00f3n a las familias de los estudiantes sordos dentro de la instituci\u00f3n educativa. El objetivo es sensibilizar a los padres sobre el potencial de sus hijos y proporcionarles herramientas b\u00e1sicas de comunicaci\u00f3n visual que mejoren la din\u00e1mica relacional en el hogar.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-kadence-tab kt-tab-inner-content kt-inner-tab-2 kt-inner-tab3911_27112f-da\"><div class=\"kt-tab-inner-content-inner\">\n<div class=\"wp-block-uagb-container uagb-block-e355b383 alignfull uagb-is-root-container\"><div class=\"uagb-container-inner-blocks-wrap\">\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><thead><tr><td><strong>Art\u00edculo \/ Secci\u00f3n del Borrador<\/strong><\/td><td><strong>Observaci\u00f3n \/ Comentario T\u00e9cnico<\/strong><\/td><td><strong>Propuesta de Ajuste o Adici\u00f3n<\/strong><\/td><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><strong>Considerandos \/ Justificaci\u00f3n<\/strong><\/td><td>El borrador actual omite la base cient\u00edfica que justifica la urgencia de la intervenci\u00f3n del Modelo Ling\u00fc\u00edstico, limit\u00e1ndolo a un rol de acompa\u00f1amiento cultural.<\/td><td><strong>Adicionar:<\/strong> &#8220;Que la intervenci\u00f3n del Modelo Ling\u00fc\u00edstico se fundamenta en la neuropsicolog\u00eda y la neuroling\u00fc\u00edstica visual, siendo el actor clave para la mitigaci\u00f3n del S\u00edndrome de Privaci\u00f3n Ling\u00fc\u00edstica y el aprovechamiento de los periodos cr\u00edticos del desarrollo cerebral.&#8221;<\/td><\/tr><tr><td><strong>Definici\u00f3n del Perfil<\/strong><\/td><td>La definici\u00f3n actual es generalista. Es necesario dotar al perfil de una autoridad t\u00e9cnica basada en su experiencia de vida y conocimiento espec\u00edfico.<\/td><td><strong>Modificar:<\/strong> &#8220;El Modelo Ling\u00fc\u00edstico es un experto por idoneidad ling\u00fc\u00edstica y experticia epist\u00e9mica, poseedor del patrimonio cultural y ling\u00fc\u00edstico de la comunidad sorda, capaz de mediar en los procesos de adquisici\u00f3n y consolidaci\u00f3n de la LSC.&#8221;<\/td><\/tr><tr><td><strong>Requisitos de Idoneidad<\/strong><\/td><td>Para evitar barreras de acceso, la idoneidad no debe ser un t\u00edtulo, sino una validaci\u00f3n de saberes.<\/td><td><strong>Adicionar:<\/strong> &#8220;La idoneidad ser\u00e1 validada mediante una Entrevista de Competencia Ling\u00fc\u00edstica y Saberes Culturales realizada por pares sordos o asociaciones reconocidas, garantizando el dominio del registro acad\u00e9mico formal.&#8221;<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>Acciones desde el \u00e1rea acad\u00e9mica<\/strong><\/td><td>Es necesario especificar qu\u00e9 tipo de planes ejecuta el Modelo Ling\u00fc\u00edstico para que su labor no se diluya en el activismo, sino que tenga un impacto pedag\u00f3gico medible.<\/td><td><strong>Adicionar:<\/strong> &#8220;Dise\u00f1ar y ejecutar el <strong>Plan de Abordaje para la Garant\u00eda del Desarrollo Ling\u00fc\u00edstico<\/strong>, orientado a la nivelaci\u00f3n intensiva de estudiantes con signos de privaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, transitando del sistema de comunicaci\u00f3n inicial al registro acad\u00e9mico formal.&#8221;<\/td><\/tr><tr><td><strong>Valoraci\u00f3n Pedag\u00f3gica y PIAR<\/strong><\/td><td>El docente de aula no posee la experticia para valorar la profundidad de la lengua de se\u00f1as; esta es una competencia exclusiva del Modelo Ling\u00fc\u00edstico.<\/td><td><strong>Modificar:<\/strong> &#8220;Realizar la <strong>Caracterizaci\u00f3n de la Competencia Ling\u00fc\u00edstica en LSC<\/strong>, identificando hitos de desarrollo y vac\u00edos comunicativos. Este insumo ser\u00e1 la base t\u00e9cnica para la construcci\u00f3n de los ajustes razonables en el PIAR.&#8221;<\/td><\/tr><tr><td><strong>Formaci\u00f3n y Orientaci\u00f3n<\/strong><\/td><td>La orientaci\u00f3n a docentes no debe ser solo sobre &#8220;sensibilizaci\u00f3n&#8221;, sino sobre los procesos cognitivos de la poblaci\u00f3n sorda.<\/td><td><strong>Adicionar:<\/strong> &#8220;Brindar orientaci\u00f3n t\u00e9cnica a docentes de aula, directivos y orientadores escolares sobre la <strong>Epistemolog\u00eda Visual<\/strong> y las estrategias de aprendizaje viso-gestual, asegurando que la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica sea compatible con el procesamiento cerebral del estudiante sordo.&#8221;<\/td><\/tr><tr><td><strong>Apoyo a la Pr\u00e1ctica Pedag\u00f3gica<\/strong><\/td><td>La contribuci\u00f3n del Modelo Ling\u00fc\u00edstico debe garantizar que el contenido sea accesible sin perder rigor.<\/td><td><strong>Modificar:<\/strong> &#8220;Colaborar en la <strong>Transposici\u00f3n Did\u00e1ctica Visual<\/strong>, adaptando contenidos curriculares complejos mediante el uso de clasificadores, estructuras espaciales y recursos que garanticen la fidelidad visual de los conceptos ense\u00f1ados.&#8221;<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>Acciones desde el \u00e1rea comunitaria<\/strong><\/td><td>El desarrollo de la identidad no es un valor abstracto, sino un proceso de pertenencia colectiva que requiere espacios protegidos.<\/td><td><strong>Adicionar:<\/strong> &#8220;Liderar los <strong>C\u00edrculos de Identidad<\/strong>, espacios de seguridad cultural orientados al fortalecimiento del sentido de pertenencia y el desarrollo de la identidad colectiva, donde se fomente el autorreconocimiento del estudiante sordo.&#8221;<\/td><\/tr><tr><td><strong>Relaci\u00f3n con las familias<\/strong><\/td><td>El apoyo a las familias debe enfocarse en la comunicaci\u00f3n visual para reducir el impacto de la privaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica en el hogar.<\/td><td><strong>Modificar:<\/strong> &#8220;Brindar orientaci\u00f3n a las familias sobre pautas de comunicaci\u00f3n viso-gestual y el potencial de desarrollo del estudiante, facilitando herramientas que mejoren la interacci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica en el entorno familiar.&#8221;<\/td><\/tr><tr><td><strong>Protecci\u00f3n del Perfil y Funciones<\/strong><\/td><td>Para garantizar la eficiencia del Plan de Abordaje Ling\u00fc\u00edstico, se debe evitar la dispersi\u00f3n de funciones en tareas no pedag\u00f3gicas.<\/td><td><strong>Adicionar:<\/strong> &#8220;El ejercicio de las funciones del Modelo Ling\u00fc\u00edstico tendr\u00e1 un enfoque estrictamente pedag\u00f3gico y cultural. Se evitar\u00e1 la asignaci\u00f3n de tareas administrativas, de vigilancia o servicios generales que interfieran con los procesos de nivelaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica.&#8221;<\/td><\/tr><tr><td><strong>Disposiciones sobre Formaci\u00f3n<\/strong><\/td><td>El Estado debe garantizar que este personal tenga acceso a la base cient\u00edfica que sustenta su labor, sin que esto sea una barrera de entrada.<\/td><td><strong>Adicionar:<\/strong> &#8220;Las Entidades Territoriales Certificadas (ETC) promover\u00e1n programas de capacitaci\u00f3n anual para este personal en temas de <strong>Neuropsicolog\u00eda del Lenguaje y Prevenci\u00f3n de la Privaci\u00f3n Ling\u00fc\u00edstica<\/strong>, con el fin de actualizar su experticia epist\u00e9mica.&#8221;<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La propuesta adjunta pretende ser una ampliaci\u00f3n t\u00e9cnica de los criterios de la resoluci\u00f3n, buscando que el Modelo Ling\u00fc\u00edstico sea reconocido como un experto por idoneidad ling\u00fc\u00edstica y experticia epist\u00e9mica. 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