La voz de la comunidad sorda en Colombia: lo que el MEN debe escuchar<\/title>\n <meta name=\"description\" content=\"An\u00e1lisis del proceso de consulta p\u00fablica PN-2026-28014: qu\u00e9 pide la comunidad sorda y los profesionales de educaci\u00f3n inclusiva sobre el mediador ling\u00fc\u00edstico, int\u00e9rpretes y docentes biling\u00fce-biculturales en Colombia.\" \/>\n <meta name=\"keywords\" content=\"educaci\u00f3n inclusiva Colombia, comunidad sorda Colombia, mediador ling\u00fc\u00edstico, int\u00e9rprete LSC, lengua de se\u00f1as colombiana, docente biling\u00fce bicultural, educaci\u00f3n sorda Colombia, MEN resoluci\u00f3n 2026\" \/>\n <meta property=\"og:title\" content=\"La voz de la comunidad sorda en Colombia: lo que el MEN debe escuchar\" \/>\n <meta property=\"og:description\" content=\"Un an\u00e1lisis profundo de los aportes ciudadanos sobre educaci\u00f3n inclusiva para sordos en Colombia. La comunidad habl\u00f3 \u2014 \u00bfalguien escuchar\u00e1?\" \/>\n <meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n <meta property=\"og:locale\" content=\"es_CO\" \/>\n <meta name=\"robots\" content=\"index, follow\" \/>\n <link rel=\"canonical\" href=\"[URL CAN\u00d3NICA DE ESTE ART\u00cdCULO]\" \/>\n <link rel=\"preconnect\" href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\" \/>\n <link rel=\"preconnect\" href=\"https:\/\/fonts.gstatic.com\" crossorigin \/>\n <link href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Playfair+Display:ital,wght@0,400;0,700;0,900;1,400;1,700&family=Source+Serif+4:ital,opsz,wght@0,8..60,300;0,8..60,400;0,8..60,600;1,8..60,300;1,8..60,400&family=DM+Mono:wght@400;500&display=swap\" rel=\"stylesheet\" \/>\n\n <script type=\"application\/ld+json\">\n {\n \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\n \"@type\": \"Article\",\n \"headline\": \"La voz de la comunidad sorda en Colombia: lo que el MEN debe escuchar\",\n \"description\": \"An\u00e1lisis del proceso de 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\/* \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n RESPONSIVE\n \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 *\/\n @media(max-width:600px){\n .byline{flex-direction:column;align-items:flex-start;}\n .by-meta{margin-left:0;text-align:left;}\n .sdiv{display:none;}\n .share-btn{margin-left:0;width:100%;justify-content:center;}\n .stats-bar{gap:.6rem;}\n }\n <\/style>\n<\/head>\n<body>\n\n<div id=\"prog\"><\/div>\n\n<div class=\"wrap\">\n\n \n <div class=\"issue-bar\">\n <span class=\"pill\">Educaci\u00f3n Inclusiva<\/span>\n <span>Colombia \u00b7 An\u00e1lisis de pol\u00edtica p\u00fablica<\/span>\n <span style=\"margin-left:auto\">Abril 2026<\/span>\n <\/div>\n\n \n <header class=\"hero\">\n <p class=\"kicker\">Consulta p\u00fablica PN-2026-28014 \u00b7 680 comentarios analizados<\/p>\n\n <h1>La voz de la comunidad sorda:<br\/><em>lo que el MEN est\u00e1 escuchando<\/em><\/h1>\n\n <p class=\"deck\">El Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional abri\u00f3 la consulta. La comunidad respondi\u00f3. Int\u00e9rpretes, docentes sordos, familias y organizaciones pusieron sobre la mesa exigencias concretas sobre el mediador ling\u00fc\u00edstico y el modelo de educaci\u00f3n biling\u00fce bicultural. Aqu\u00ed est\u00e1 lo que dijeron \u2014 y por qu\u00e9 importa.<\/p>\n\n <div class=\"byline\">\n <div class=\"ava\">\u270d\ufe0f<\/div>\n <div class=\"by-txt\">\n <strong>Ronald J. P\u00e9rez L.<\/strong>\n Investigador en educaci\u00f3n para sordos \u00b7 Colombia\n <\/div>\n <div class=\"by-meta\">1 de abril de 2026<br\/>Lectura: ~12 min<\/div>\n <\/div>\n <\/header>\n\n \n <div class=\"hero-img\">\n <div class=\"iph tall\">\n <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/sordos.uno\/saber\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/04\/aula-colombiana-con-estudiantes-sordos-y-modelo-linguistico-en-accion-1.png\" alt=\"Maestra y estudiantes sordos en un aula escolar usando lengua de se\u00f1as\" style=\"width: 100%; height: auto; display: block;\">\n<\/div>\n <p class=\"icap\">IMAGEN: Ilustracion amplia de un aula escolar con estudiantes sordos y una modelo linguistico sorda en acci\u00f3n (lengua de se\u00f1as). \u00b7 Generado con IA<\/p>\n <\/div>\n\n \n <div class=\"stats-bar\">\n <div class=\"stat\"><span class=\"sn\">680<\/span><span class=\"sl\">Comentarios<\/span><\/div>\n <div class=\"sdiv\"><\/div>\n <div class=\"stat\"><span class=\"sn\">95<\/span><span class=\"sl\">Sobre mediaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica<\/span><\/div>\n <div class=\"sdiv\"><\/div>\n <div class=\"stat\"><span class=\"sn\">15<\/span><span class=\"sl\">D\u00edas de consulta<\/span><\/div>\n <div class=\"sdiv\"><\/div>\n <div class=\"stat\"><span class=\"sn\">10<\/span><span class=\"sl\">Ejes tem\u00e1ticos<\/span><\/div>\n <button class=\"share-btn\" onclick=\"doShare()\">\u2b06 Compartir<\/button>\n <\/div>\n\n \n <div class=\"page-layout\">\n\n \n <main class=\"article-body\">\n\n <p>Cuando el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional public\u00f3 el borrador de resoluci\u00f3n PN-2026-28014 a principios de marzo de 2026, quiz\u00e1s esperaba observaciones t\u00e9cnicas y formales. Lo que recibi\u00f3 fue otra cosa: 680 comentarios cargados de urgencia, frustraci\u00f3n, experiencia vivida y propuestas concretas. Entre ellos, una voz colectiva se alz\u00f3 con particular claridad \u2014 la de la comunidad sorda colombiana y los profesionales que trabajan junto a ella.<\/p>\n\n <p>Este an\u00e1lisis sintetiza los aportes m\u00e1s relevantes de esa consulta sobre dos grandes temas: el papel del mediador ling\u00fc\u00edstico y la educaci\u00f3n de los estudiantes sordos en Colombia. No es un resumen neutral. Es un llamado a que los responsables de pol\u00edtica p\u00fablica lean lo que la comunidad ya escribi\u00f3 \u2014 y act\u00faen en consecuencia.<\/p>\n\n <div class=\"tcards rev\">\n <div class=\"tc\"><div class=\"tc-i\">\ud83e\udd1d<\/div><div class=\"tc-t\">Identidad cultural<\/div><div class=\"tc-d\">La comunidad sorda como minor\u00eda ling\u00fc\u00edstica, no solo como grupo con discapacidad<\/div><\/div>\n <div class=\"tc\"><div class=\"tc-i\">\ud83d\udde3\ufe0f<\/div><div class=\"tc-t\">Mediador ling\u00fc\u00edstico<\/div><div class=\"tc-d\">Perfil ambiguo, funciones confusas, rol que merece redefinici\u00f3n profunda<\/div><\/div>\n <div class=\"tc\"><div class=\"tc-i\">\ud83d\udcdc<\/div><div class=\"tc-t\">Acceso al empleo<\/div><div class=\"tc-d\">El 95% de docentes sordos en provisionalidad: una barrera que el concurso debe eliminar<\/div><\/div>\n <div class=\"tc\"><div class=\"tc-i\">\u2696\ufe0f<\/div><div class=\"tc-t\">Condiciones laborales<\/div><div class=\"tc-d\">Contratos OPS de meses que fragmentan procesos educativos que toman a\u00f1os<\/div><\/div>\n <\/div>\n\n \n <h2 id=\"p1\">Parte I: El mediador ling\u00fc\u00edstico bajo la lupa<\/h2>\n\n <p>El proyecto de resoluci\u00f3n contempla varios perfiles de apoyo para la educaci\u00f3n de estudiantes sordos: el modelo ling\u00fc\u00edstico, el int\u00e9rprete de LSC, el mediador pedag\u00f3gico y el docente biling\u00fce bicultural. Cada uno recibi\u00f3 observaciones espec\u00edficas y, en muchos casos, cr\u00edticas estructurales.<\/p>\n\n <h3>El t\u00e9rmino “modelo ling\u00fc\u00edstico”: \u00bfsuficiente para 2026?<\/h3>\n\n <p>Uno de los aportes m\u00e1s reiterados fue la solicitud de revisar y actualizar la denominaci\u00f3n “modelo ling\u00fc\u00edstico”. Varios participantes \u2014entre ellos personas sordas con formaci\u00f3n universitaria y m\u00e1s de una d\u00e9cada de experiencia\u2014 se\u00f1alaron que este t\u00e9rmino refleja una visi\u00f3n desactualizada de su rol y de su nivel profesional.<\/p>\n\n <div class=\"pq rev\">\n <p>Limitar la participaci\u00f3n de las personas sordas \u00fanicamente al rol de modelo ling\u00fc\u00edstico puede resultar insuficiente frente a sus capacidades, competencias y aportes dentro del sistema educativo.<\/p>\n <cite>\u2014 Cecy Flor, participante sorda \u00b7 Consulta p\u00fablica PN-2026-28014<\/cite>\n <\/div>\n\n <p>La propuesta m\u00e1s concreta vino de Ronald P\u00e9rez, Licenciado en Pedagog\u00eda y Especialista en Cultura Sorda, quien propuso fortalecer el perfil desde bases cient\u00edficas en neuroling\u00fc\u00edstica y neuropsicolog\u00eda. Otros participantes recomendaron reconocer oficialmente al “Docente de Lengua de Se\u00f1as Colombiana” como profesional con perfil y funciones pedag\u00f3gicas claras, superando la figura del modelo ling\u00fc\u00edstico.<\/p>\n\n <div class=\"iw rev\">\n <div class=\"iph med\">\n <div class=\"iph tall\">\n <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/sordos.uno\/saber\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/04\/Persona-sorda-adulta-interactuando-con-estudiantes-sordos-en-un-aula-1.png\" alt=\"Maestra y estudiantes sordos en un aula escolar usando lengua de se\u00f1as\" style=\"width: 100%; height: auto; display: block;\">\n<\/div>\n <\/div>\n <p class=\"icap\">IMAGEN: Ilustracion de Persona sorda adulta interactuando con estudiantes en un aula, usando lengua de se\u00f1as. \u00b7 Creado con IA<\/p>\n <\/div>\n\n <h3>El mediador pedag\u00f3gico: un perfil que nadie sabe distinguir<\/h3>\n\n <p>M\u00faltiples comentarios se\u00f1alaron que el perfil del mediador pedag\u00f3gico descrito en el proyecto es pr\u00e1cticamente id\u00e9ntico al del docente de apoyo pedag\u00f3gico. Esta confusi\u00f3n no es menor: cuando dos roles tienen el mismo prop\u00f3sito en el papel, las entidades territoriales terminan definiendo el cargo seg\u00fan conveniencia administrativa y no seg\u00fan necesidad pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n <div class=\"hi rev\">\n <div class=\"hi-l\">\u26a0\ufe0f Problema identificado por la comunidad<\/div>\n <p>No es claro qu\u00e9 estudiantes requieren un mediador, qu\u00e9 tipo de condici\u00f3n (visual, auditiva, m\u00faltiple) ni con qu\u00e9 restricciones. Esto impide que las entidades territoriales planifiquen adecuadamente estos cargos.<\/p>\n <\/div>\n\n <p>Un ciudadano se\u00f1al\u00f3 que la atenci\u00f3n del mediador no deber\u00eda limitarse a estudiantes con discapacidad sensorial, sino extenderse a quienes tienen autismo o discapacidad profunda y requieren mediaci\u00f3n conductual y regulaci\u00f3n emocional \u2014 siempre que esa ampliaci\u00f3n vaya acompa\u00f1ada de una diferenciaci\u00f3n clara de perfiles.<\/p>\n\n <h3>Int\u00e9rpretes de LSC: el problema de la idoneidad no resuelta<\/h3>\n\n <p>El aporte t\u00e9cnico m\u00e1s preciso sobre este perfil vino de Yeison Jim\u00e9nez, int\u00e9rprete con formaci\u00f3n profesional, quien se\u00f1al\u00f3 que la descripci\u00f3n “persona oyente que brinda servicios de interpretaci\u00f3n” es tan amplia que permitir\u00eda que cualquier persona con conocimientos b\u00e1sicos de se\u00f1as acceda al cargo sin formaci\u00f3n real.<\/p>\n\n <div class=\"vq rev\">\n <p>El Ministerio deber\u00eda mencionar que el perfil requiere formaci\u00f3n profesional o tecnol\u00f3gica en Interpretaci\u00f3n y Traducci\u00f3n en LSC\/Espa\u00f1ol, o el Registro en el RENI. Esto evitar\u00eda que cursos b\u00e1sicos sean suficientes para llamarse int\u00e9rprete y afectar la educaci\u00f3n de ni\u00f1os sordos.<\/p>\n <cite>Yeison Jim\u00e9nez \u2014 Int\u00e9rprete profesional \u00b7 Consulta p\u00fablica<\/cite>\n <\/div>\n\n <p>Cecy Flor, participante sorda, confirm\u00f3 este problema desde su experiencia: ha enfrentado m\u00faltiples dificultades por la contrataci\u00f3n de int\u00e9rpretes con certificaciones b\u00e1sicas que no garantizan competencias reales. Se\u00f1al\u00f3 adem\u00e1s que la Ley 982 de 2005 ya define la figura del int\u00e9rprete oficial con reconocimiento del MEN \u2014 figura que el proyecto de resoluci\u00f3n no menciona.<\/p>\n\n <div class=\"orn rev\"><span>\u2726<\/span><\/div>\n\n \n <h2 id=\"p2\">Parte II: La educaci\u00f3n del sordo \u2014 m\u00e1s all\u00e1 del int\u00e9rprete<\/h2>\n\n <p>La segunda parte de los aportes aborda algo m\u00e1s profundo que los perfiles t\u00e9cnicos: qu\u00e9 tipo de educaci\u00f3n merece la comunidad sorda en Colombia. Y la respuesta fue inequ\u00edvoca: no una educaci\u00f3n asistida, sino una educaci\u00f3n propia.<\/p>\n\n <div class=\"iw rev\">\n <div class=\"iph tall\">\n <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/sordos.uno\/saber\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/04\/Conmemoracion-del-Mes-Internacional-de-las-Personas-Sordas.jpg\" alt=\"Maestra y estudiantes sordos en un aula escolar usando lengua de se\u00f1as\" style=\"width: 100%; height: auto; display: block;\">\n<\/div>\n <p class=\"icap\">IMAGEN: Conmemoracion del Mes Internacional de las Personas Sordas. \u00b7 Cr\u00e9dito: Asociaci\u00f3n de Sordos de Boyac\u00e1 \u00b7 https:\/\/www.facebook.com\/adesorboy1<\/p>\n <\/div>\n\n <h3>La comunidad sorda como minor\u00eda ling\u00fc\u00edstica y cultural<\/h3>\n\n <p>El eje m\u00e1s profundo de los comentarios fue el reclamo de que el proyecto trata a las personas sordas exclusivamente desde una perspectiva de discapacidad, ignorando su condici\u00f3n de comunidad ling\u00fc\u00edstica y cultural. CORPSAC (Corporaci\u00f3n de Sordos Acad\u00e9micos de Colombia) fue directa en su pronunciamiento:<\/p>\n\n <div class=\"pq rev\">\n <p>La comunidad sorda es una comunidad ling\u00fc\u00edstica y \u00e9tnica, equiparable a las comunidades ind\u00edgenas bajo la Ley 982 de 2002, que obliga al Estado a garantizar educaci\u00f3n propia y diferenciada en su lengua materna.<\/p>\n <cite>\u2014 CORPSAC \u00b7 Pronunciamiento p\u00fablico ante el MEN<\/cite>\n <\/div>\n\n <p>Esta perspectiva tiene implicaciones pr\u00e1cticas profundas. Si la comunidad sorda es reconocida como minor\u00eda ling\u00fc\u00edstica \u2014 no solo como grupo con necesidades de salud auditiva \u2014 la respuesta educativa del Estado no puede reducirse a proveer int\u00e9rpretes como apoyos t\u00e9cnicos. Debe estructurarse como una educaci\u00f3n diferenciada, con protagonistas de la propia comunidad.<\/p>\n\n <h3>El docente biling\u00fce bicultural: \u00bfqui\u00e9n debe ejercerlo?<\/h3>\n\n <p>Este fue el punto que gener\u00f3 mayor debate. El proyecto permite que el cargo sea ejercido por docentes oyentes sin dominio previo de la LSC, otorg\u00e1ndoles un “tiempo prudencial” para aprenderla. La comunidad rechaz\u00f3 esta disposici\u00f3n de manera contundente.<\/p>\n\n <div class=\"vq rev\">\n <p>Del mismo modo que en los pueblos ind\u00edgenas no resultar\u00eda coherente asignar la ense\u00f1anza de su lengua a personas sin pertenencia real a ese universo ling\u00fc\u00edstico, en la educaci\u00f3n de estudiantes sordos tampoco deber\u00eda relativizarse el valor del docente sordo licenciado.<\/p>\n <cite>Participante ciudadano \u00b7 Consulta p\u00fablica PN-2026-28014<\/cite>\n <\/div>\n\n <p>Sol Eleny Moscoso Hern\u00e1ndez se\u00f1al\u00f3 que durante ese “tiempo prudencial”, es el estudiante sordo quien asume el costo pedag\u00f3gico de la falta de competencia ling\u00fc\u00edstica del docente. Propuso establecer un plazo m\u00e1ximo de un a\u00f1o y garantizar que en ese per\u00edodo el docente cuente con int\u00e9rprete y modelo ling\u00fc\u00edstico permanente.<\/p>\n\n <h3>El 95% de docentes sordos en provisionalidad<\/h3>\n\n <p>Uno de los datos m\u00e1s impactantes fue que aproximadamente el 95% de los docentes sordos est\u00e1n vinculados en calidad de provisionalidad. No porque no sean id\u00f3neos \u2014 sino porque los procesos de concurso no garantizan su participaci\u00f3n en condiciones de equidad.<\/p>\n\n <div class=\"hi rev\">\n <div class=\"hi-l\">\ud83d\udccc Propuesta concreta de la comunidad<\/div>\n <p>Que los docentes biling\u00fce-biculturales sordos sean eximidos de la prueba escrita en los concursos de m\u00e9rito, de manera an\u00e1loga a los docentes de comunidades ind\u00edgenas, y que se garanticen int\u00e9rpretes id\u00f3neos en todas las etapas del proceso.<\/p>\n <\/div>\n\n <p>Leydy Bibiana Luna Figueroa, con m\u00e1s de 12 a\u00f1os de experiencia como modelo ling\u00fc\u00edstico en el Cauca y Boyac\u00e1, solicit\u00f3 que se reconozca la posibilidad de transici\u00f3n del perfil de modelo ling\u00fc\u00edstico al de docente biling\u00fce bicultural cuando se cuenta con experiencia y formaci\u00f3n en curso. No pide privilegios: pide que el sistema reconozca lo que ella ya es.<\/p>\n\n <div class=\"iw rev\">\n <div class=\"iph tall\">\n <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/sordos.uno\/saber\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/04\/Inclusion-Col-San-Francisco-18-1.jpg\" alt=\"Maestra y estudiantes sordos en un aula escolar usando lengua de se\u00f1as\" style=\"width: 100%; height: auto; display: block;\">\n<\/div>\n <p class=\"icap\">IMAGEN: Aula de estudiantes sordos \u00b7 Cr\u00e9dito: Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de Bogot\u00e1 \u00b7 https:\/\/www.educacionbogota.edu.co\/portal_institucional\/node\/7721<\/p>\n <\/div>\n\n <h3>La accesibilidad que el MEN no garantiz\u00f3 en su propia consulta<\/h3>\n\n <p>Un comentario se\u00f1al\u00f3 algo que deber\u00eda ser una verg\u00fcenza institucional: el proceso de consulta p\u00fablica sobre la educaci\u00f3n de la comunidad sorda fue publicado sin accesibilidad en Lengua de Se\u00f1as Colombiana. Los documentos y videos del MEN no estaban traducidos a LSC.<\/p>\n <p>Una pol\u00edtica que promete garantizar la educaci\u00f3n inclusiva de la comunidad sorda se dise\u00f1\u00f3 y difundi\u00f3 excluyendo a esa misma comunidad de su comprensi\u00f3n plena. No es un error menor. Es una contradicci\u00f3n estructural que revela cu\u00e1nto camino queda por recorrer.<\/p>\n\n <h3>Contratos OPS: el enemigo silencioso de la continuidad educativa<\/h3>\n\n <p>El tema de las condiciones laborales cruz\u00f3 todos los comentarios. Int\u00e9rpretes, modelos ling\u00fc\u00edsticos y docentes biling\u00fce-biculturales describieron contratos cortos, interrupciones entre uno y el siguiente, y en algunos casos trabajo sin contrato mientras se firma el nuevo.<\/p>\n\n <div class=\"pq rev\">\n <p>Cuando se acaban los contratos se corta la prestaci\u00f3n del servicio perjudicando a los estudiantes, o se contin\u00faa trabajando sin contrato lo que afecta los intereses de los trabajadores.<\/p>\n <cite>\u2014 Yeison Jim\u00e9nez, int\u00e9rprete \u00b7 Consulta p\u00fablica<\/cite>\n <\/div>\n\n <p>Luz del Sol Vesga Parra propuso que la resoluci\u00f3n proh\u00edba expresamente el uso de OPS para estos perfiles y exija vinculaci\u00f3n a plantas de personal que aseguren cobertura durante todo el calendario escolar.<\/p>\n\n <div class=\"orn rev\"><span>\u2726<\/span><\/div>\n\n \n <h2 id=\"sint\">Las 10 demandas concretas de la comunidad<\/h2>\n\n <p>De la lectura de los comentarios emergen diez exigencias que se repiten con fuerza y que merecen ser nombradas con claridad:<\/p>\n\n <ul class=\"dl rev\">\n <li><span class=\"dn\">01<\/span>Actualizar la denominaci\u00f3n “modelo ling\u00fc\u00edstico” para reflejar el nivel de profesionalizaci\u00f3n de las personas sordas y reconocerlas como docentes nativos en LSC.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">02<\/span>Diferenciar con claridad el perfil del mediador pedag\u00f3gico frente al docente de apoyo, especificando la poblaci\u00f3n, las condiciones y las funciones de cada uno.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">03<\/span>Exigir formaci\u00f3n profesional real para los int\u00e9rpretes de LSC e incorporar la figura del int\u00e9rprete oficial reconocido por el MEN seg\u00fan la Ley 982 de 2005.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">04<\/span>Priorizar la vinculaci\u00f3n de docentes sordos licenciados en los cargos de docentes biling\u00fce-biculturales.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">05<\/span>Dise\u00f1ar ajustes razonables reales en los procesos de concurso docente para garantizar la participaci\u00f3n de licenciados sordos en condiciones de equidad.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">06<\/span>Garantizar estabilidad laboral mediante contratos que cubran todo el calendario escolar, eliminando la contrataci\u00f3n OPS para roles estructurales.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">07<\/span>Reconocer a la comunidad sorda como minor\u00eda ling\u00fc\u00edstica y cultural, no solo como grupo con discapacidad, y dise\u00f1ar la pol\u00edtica educativa con ese enfoque.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">08<\/span>Establecer criterios claros de nivel de dominio en LSC (equivalente al menos a B2 seg\u00fan escalas del INSOR) para todos los perfiles que trabajan con estudiantes sordos.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">09<\/span>Garantizar que los documentos y materiales del MEN sobre educaci\u00f3n del sordo est\u00e9n traducidos a LSC y sean accesibles para la comunidad que afectan.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">10<\/span>Crear un mecanismo formal de participaci\u00f3n vinculante de la comunidad sorda en el dise\u00f1o, revisi\u00f3n y evaluaci\u00f3n de la pol\u00edtica educativa que los involucra.<\/li>\n <\/ul>\n\n \n <h2 id=\"fin\">Lo que est\u00e1 en juego<\/h2>\n\n <p>Esta consulta p\u00fablica no fue un tr\u00e1mite administrativo. Fue, para muchos participantes, una oportunidad rara de ser escuchados por quienes toman decisiones que los afectan directamente. Int\u00e9rpretes que llevan a\u00f1os en contratos precarios. Docentes sordos licenciados que no pueden acceder a la carrera docente en propiedad. Familias que ven c\u00f3mo cada a\u00f1o su hijo comienza desde cero con un nuevo profesional porque el contrato anterior venci\u00f3.<\/p>\n <p>La resoluci\u00f3n que finalmente expida el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional puede ser un avance real o una oportunidad perdida. La diferencia estar\u00e1 en si los tomadores de decisiones leen \u2014 realmente leen \u2014 lo que la comunidad escribi\u00f3 durante esos quince d\u00edas de marzo de 2026.<\/p>\n <p>La comunidad sorda colombiana ya habl\u00f3. Su lengua es la LSC. Su exigencia es clara. El resto, por ahora, depende de quienes tienen la pluma.<\/p>\n\n \n <div class=\"af rev\">\n <div class=\"tags\">\n <a href=\"#\" class=\"tag\">Educaci\u00f3n Inclusiva<\/a>\n <a href=\"#\" class=\"tag\">Comunidad Sorda<\/a>\n <a href=\"#\" class=\"tag\">Lengua de Se\u00f1as Colombiana<\/a>\n <a href=\"#\" class=\"tag\">Mediador Ling\u00fc\u00edstico<\/a>\n <a href=\"#\" class=\"tag\">Pol\u00edtica Educativa Colombia<\/a>\n <a href=\"#\" class=\"tag\">MEN 2026<\/a>\n <a href=\"#\" class=\"tag\">Decreto 1421<\/a>\n <a href=\"#\" class=\"tag\">Int\u00e9rprete LSC<\/a>\n <\/div>\n <p class=\"sn-txt\">\n Fuente primaria: Comentarios de la comunidad \u2014 Consulta p\u00fablica SUCOP PN-2026-28014 (5 al 20 de marzo de 2026). Total de comentarios analizados: 680. Los fragmentos citados corresponden a los textos originales de los participantes, seleccionados por su representatividad. Los nombres se citan cuando el participante los indic\u00f3 voluntariamente en el formulario.<br\/><br\/>\n <\/p>\n <\/div>\n\n <\/main>\n \n\n \n <aside class=\"sidebar\">\n\n <div class=\"sb-box rev\">\n <div class=\"sb-t\">En este art\u00edculo<\/div>\n <ul class=\"tocl\" id=\"toc\">\n <li><a href=\"#p1\">I. El mediador ling\u00fc\u00edstico bajo la lupa<\/a><\/li>\n <li><a href=\"#p2\">II. M\u00e1s all\u00e1 del int\u00e9rprete<\/a><\/li>\n <li><a href=\"#sint\">Las 10 demandas concretas<\/a><\/li>\n <li><a href=\"#fin\">Lo que est\u00e1 en juego<\/a><\/li>\n <\/ul>\n <\/div>\n\n <div class=\"sb-box rev\">\n <div class=\"sb-t\">Cifras clave<\/div>\n <div class=\"kf\"><div class=\"kf-n\">680<\/div><div class=\"kf-l\">comentarios ciudadanos en la consulta<\/div><\/div>\n <div class=\"kf\"><div class=\"kf-n\">95%<\/div><div class=\"kf-l\">de docentes sordos vinculados en provisionalidad<\/div><\/div>\n <div class=\"kf\"><div class=\"kf-n\">15<\/div><div class=\"kf-l\">d\u00edas de consulta p\u00fablica (marzo 2026)<\/div><\/div>\n <div class=\"kf\"><div class=\"kf-n\">10<\/div><div class=\"kf-l\">demandas concretas identificadas<\/div><\/div>\n <\/div>\n\n <div class=\"sb-box rev\">\n <div class=\"iph tall\">\n <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/sordos.uno\/saber\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/04\/Criterios-para-el-sector-educativo-sobre-el-perfil-de-docente-de-apoyo-pedagogico.png\" alt=\"Criterios para el sector educativo sobre el perfil de docente de apoyo pedagogico\" style=\"width: 100%; height: auto; display: block;\">\n<\/div>\n <p class=\"icap\">IMAGEN: Portada del documento de consulta del MEN \u00b7 https:\/\/www.sucop.gov.co\/entidades\/mineducacion\/Normativa?IDNorma=28014<\/p>\n <\/div>\n\n <\/aside>\n \n\n <\/div>\n\n \n <div class=\"cta rev\">\n <p class=\"cta-ey\">\u00bfTe pareci\u00f3 valioso este an\u00e1lisis?<\/p>\n <h2 style=\"color: white !important;\">Ayuda a que m\u00e1s personas conozcan lo que la comunidad sorda est\u00e1 pidiendo<\/h2>\n <p>Este art\u00edculo resume las voces de cientos de ciudadanos colombianos. Compartirlo es amplificar esa voz.<\/p>\n <div class=\"srow\">\n <button class=\"sb pr\" onclick=\"doShare()\">\u2b06 Compartir<\/button>\n <a class=\"sb wa\" id=\"wa\" href=\"#\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\ud83d\udcac WhatsApp<\/a>\n <a class=\"sb tw\" id=\"tw\" href=\"#\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\ud83d\udc26 Twitter \/ X<\/a>\n <button class=\"sb cp\" onclick=\"copyLink(this)\">\ud83d\udd17 Copiar enlace<\/button>\n <\/div>\n<\/div>\n\n<\/div>\n\n<script>\n \/* PROGRESS *\/\n const prog = document.getElementById('prog');\n window.addEventListener('scroll', () => {\n const h = document.documentElement.scrollHeight - window.innerHeight;\n prog.style.width = (h > 0 ? window.scrollY \/ h * 100 : 0) + '%';\n }, { passive: true });\n\n \/* REVEAL *\/\n const revObs = new IntersectionObserver(entries => {\n entries.forEach(e => { if (e.isIntersecting) { e.target.classList.add('vis'); revObs.unobserve(e.target); }});\n }, { threshold: 0.07 });\n 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{"id":3946,"date":"2026-04-15T14:04:50","date_gmt":"2026-04-15T19:04:50","guid":{"rendered":"https:\/\/sordos.uno\/saber\/?p=3946"},"modified":"2026-04-15T14:52:36","modified_gmt":"2026-04-15T19:52:36","slug":"la-voz-de-la-comunidad-sorda-en-colombia-lo-que-el-men-debe-escuchar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sordos.uno\/saber\/es\/colombia\/la-voz-de-la-comunidad-sorda-en-colombia-lo-que-el-men-debe-escuchar\/","title":{"rendered":"La voz de la comunidad sorda en Colombia: lo que el MEN debe escuchar"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n \n \n La voz de la comunidad sorda en Colombia: lo que el MEN debe escuchar<\/title>\n <meta name=\"description\" content=\"An\u00e1lisis del proceso de consulta p\u00fablica PN-2026-28014: qu\u00e9 pide la comunidad sorda y los profesionales de educaci\u00f3n inclusiva sobre el mediador ling\u00fc\u00edstico, int\u00e9rpretes y docentes biling\u00fce-biculturales en Colombia.\" \/>\n <meta name=\"keywords\" content=\"educaci\u00f3n inclusiva Colombia, comunidad sorda Colombia, mediador ling\u00fc\u00edstico, int\u00e9rprete LSC, lengua de se\u00f1as colombiana, docente biling\u00fce bicultural, educaci\u00f3n sorda Colombia, MEN resoluci\u00f3n 2026\" \/>\n <meta property=\"og:title\" content=\"La voz de la comunidad sorda en Colombia: lo que el MEN debe escuchar\" \/>\n <meta property=\"og:description\" content=\"Un an\u00e1lisis profundo de los aportes ciudadanos sobre educaci\u00f3n inclusiva para sordos en Colombia. 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\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 *\/\n .article-body p{margin-bottom:1.3rem;font-size:1.06rem;line-height:1.85;}\n\n .article-body h2{\n font-family:var(--ff-h);\n font-size:clamp(1.5rem,3vw,1.9rem);\n font-weight:700;line-height:1.2;\n margin:2.75rem 0 .9rem;\n padding-top:2rem;\n border-top:3px double var(--ink);\n scroll-margin-top:1.25rem;\n }\n .article-body h3{\n font-family:var(--ff-h);font-size:1.18rem;\n font-weight:600;font-style:italic;\n margin:1.85rem 0 .6rem;color:var(--ink-mid);\n }\n\n \/* \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n COMPONENTS\n \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 *\/\n\n \/* pull quote *\/\n .pq{\n margin:2rem 0;padding:1.3rem 1.6rem;\n border-left:5px solid var(--accent);\n background:var(--paper-w);position:relative;\n }\n .pq::before{\n content:'\\201C';\n font-family:var(--ff-h);font-size:4.5rem;\n color:var(--accent);opacity:.18;\n position:absolute;top:-.3rem;left:.8rem;\n line-height:1;pointer-events:none;\n }\n .pq p{\n font-family:var(--ff-h);font-size:1.18rem;\n font-style:italic;line-height:1.5;\n margin:0!important;position:relative;z-index:1;\n }\n .pq cite{\n display:block;margin-top:.55rem;\n font-family:var(--ff-m);font-size:.64rem;\n letter-spacing:.1em;text-transform:uppercase;\n color:var(--accent);font-style:normal;\n }\n\n \/* highlight *\/\n .hi{\n margin:1.6rem 0;padding:1rem 1.3rem;\n background:var(--hi);\n border:1px solid var(--gold);border-left:4px solid var(--gold);\n }\n .hi .hi-l{\n font-family:var(--ff-m);font-size:.6rem;\n letter-spacing:.16em;text-transform:uppercase;\n color:var(--gold);margin-bottom:.35rem;\n }\n .hi 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\/* \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n RESPONSIVE\n \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 *\/\n @media(max-width:600px){\n .byline{flex-direction:column;align-items:flex-start;}\n .by-meta{margin-left:0;text-align:left;}\n .sdiv{display:none;}\n .share-btn{margin-left:0;width:100%;justify-content:center;}\n .stats-bar{gap:.6rem;}\n }\n <\/style>\n<\/head>\n<body>\n\n<div id=\"prog\"><\/div>\n\n<div class=\"wrap\">\n\n \n <div class=\"issue-bar\">\n <span class=\"pill\">Educaci\u00f3n Inclusiva<\/span>\n <span>Colombia \u00b7 An\u00e1lisis de pol\u00edtica p\u00fablica<\/span>\n <span style=\"margin-left:auto\">Abril 2026<\/span>\n <\/div>\n\n \n <header class=\"hero\">\n <p class=\"kicker\">Consulta p\u00fablica PN-2026-28014 \u00b7 680 comentarios analizados<\/p>\n\n <h1>La voz de la comunidad sorda:<br\/><em>lo que el MEN est\u00e1 escuchando<\/em><\/h1>\n\n <p class=\"deck\">El Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional abri\u00f3 la consulta. La comunidad respondi\u00f3. Int\u00e9rpretes, docentes sordos, familias y organizaciones pusieron sobre la mesa exigencias concretas sobre el mediador ling\u00fc\u00edstico y el modelo de educaci\u00f3n biling\u00fce bicultural. Aqu\u00ed est\u00e1 lo que dijeron \u2014 y por qu\u00e9 importa.<\/p>\n\n <div class=\"byline\">\n <div class=\"ava\">\u270d\ufe0f<\/div>\n <div class=\"by-txt\">\n <strong>Ronald J. P\u00e9rez L.<\/strong>\n Investigador en educaci\u00f3n para sordos \u00b7 Colombia\n <\/div>\n <div class=\"by-meta\">1 de abril de 2026<br\/>Lectura: ~12 min<\/div>\n <\/div>\n <\/header>\n\n \n <div class=\"hero-img\">\n <div class=\"iph tall\">\n <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/sordos.uno\/saber\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/04\/aula-colombiana-con-estudiantes-sordos-y-modelo-linguistico-en-accion-1.png\" alt=\"Maestra y estudiantes sordos en un aula escolar usando lengua de se\u00f1as\" style=\"width: 100%; height: auto; display: block;\">\n<\/div>\n <p class=\"icap\">IMAGEN: Ilustracion amplia de un aula escolar con estudiantes sordos y una modelo linguistico sorda en acci\u00f3n (lengua de se\u00f1as). \u00b7 Generado con IA<\/p>\n <\/div>\n\n \n <div class=\"stats-bar\">\n <div class=\"stat\"><span class=\"sn\">680<\/span><span class=\"sl\">Comentarios<\/span><\/div>\n <div class=\"sdiv\"><\/div>\n <div class=\"stat\"><span class=\"sn\">95<\/span><span class=\"sl\">Sobre mediaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica<\/span><\/div>\n <div class=\"sdiv\"><\/div>\n <div class=\"stat\"><span class=\"sn\">15<\/span><span class=\"sl\">D\u00edas de consulta<\/span><\/div>\n <div class=\"sdiv\"><\/div>\n <div class=\"stat\"><span class=\"sn\">10<\/span><span class=\"sl\">Ejes tem\u00e1ticos<\/span><\/div>\n <button class=\"share-btn\" onclick=\"doShare()\">\u2b06 Compartir<\/button>\n <\/div>\n\n \n <div class=\"page-layout\">\n\n \n <main class=\"article-body\">\n\n <p>Cuando el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional public\u00f3 el borrador de resoluci\u00f3n PN-2026-28014 a principios de marzo de 2026, quiz\u00e1s esperaba observaciones t\u00e9cnicas y formales. Lo que recibi\u00f3 fue otra cosa: 680 comentarios cargados de urgencia, frustraci\u00f3n, experiencia vivida y propuestas concretas. Entre ellos, una voz colectiva se alz\u00f3 con particular claridad \u2014 la de la comunidad sorda colombiana y los profesionales que trabajan junto a ella.<\/p>\n\n <p>Este an\u00e1lisis sintetiza los aportes m\u00e1s relevantes de esa consulta sobre dos grandes temas: el papel del mediador ling\u00fc\u00edstico y la educaci\u00f3n de los estudiantes sordos en Colombia. No es un resumen neutral. Es un llamado a que los responsables de pol\u00edtica p\u00fablica lean lo que la comunidad ya escribi\u00f3 \u2014 y act\u00faen en consecuencia.<\/p>\n\n <div class=\"tcards rev\">\n <div class=\"tc\"><div class=\"tc-i\">\ud83e\udd1d<\/div><div class=\"tc-t\">Identidad cultural<\/div><div class=\"tc-d\">La comunidad sorda como minor\u00eda ling\u00fc\u00edstica, no solo como grupo con discapacidad<\/div><\/div>\n <div class=\"tc\"><div class=\"tc-i\">\ud83d\udde3\ufe0f<\/div><div class=\"tc-t\">Mediador ling\u00fc\u00edstico<\/div><div class=\"tc-d\">Perfil ambiguo, funciones confusas, rol que merece redefinici\u00f3n profunda<\/div><\/div>\n <div class=\"tc\"><div class=\"tc-i\">\ud83d\udcdc<\/div><div class=\"tc-t\">Acceso al empleo<\/div><div class=\"tc-d\">El 95% de docentes sordos en provisionalidad: una barrera que el concurso debe eliminar<\/div><\/div>\n <div class=\"tc\"><div class=\"tc-i\">\u2696\ufe0f<\/div><div class=\"tc-t\">Condiciones laborales<\/div><div class=\"tc-d\">Contratos OPS de meses que fragmentan procesos educativos que toman a\u00f1os<\/div><\/div>\n <\/div>\n\n \n <h2 id=\"p1\">Parte I: El mediador ling\u00fc\u00edstico bajo la lupa<\/h2>\n\n <p>El proyecto de resoluci\u00f3n contempla varios perfiles de apoyo para la educaci\u00f3n de estudiantes sordos: el modelo ling\u00fc\u00edstico, el int\u00e9rprete de LSC, el mediador pedag\u00f3gico y el docente biling\u00fce bicultural. Cada uno recibi\u00f3 observaciones espec\u00edficas y, en muchos casos, cr\u00edticas estructurales.<\/p>\n\n <h3>El t\u00e9rmino “modelo ling\u00fc\u00edstico”: \u00bfsuficiente para 2026?<\/h3>\n\n <p>Uno de los aportes m\u00e1s reiterados fue la solicitud de revisar y actualizar la denominaci\u00f3n “modelo ling\u00fc\u00edstico”. Varios participantes \u2014entre ellos personas sordas con formaci\u00f3n universitaria y m\u00e1s de una d\u00e9cada de experiencia\u2014 se\u00f1alaron que este t\u00e9rmino refleja una visi\u00f3n desactualizada de su rol y de su nivel profesional.<\/p>\n\n <div class=\"pq rev\">\n <p>Limitar la participaci\u00f3n de las personas sordas \u00fanicamente al rol de modelo ling\u00fc\u00edstico puede resultar insuficiente frente a sus capacidades, competencias y aportes dentro del sistema educativo.<\/p>\n <cite>\u2014 Cecy Flor, participante sorda \u00b7 Consulta p\u00fablica PN-2026-28014<\/cite>\n <\/div>\n\n <p>La propuesta m\u00e1s concreta vino de Ronald P\u00e9rez, Licenciado en Pedagog\u00eda y Especialista en Cultura Sorda, quien propuso fortalecer el perfil desde bases cient\u00edficas en neuroling\u00fc\u00edstica y neuropsicolog\u00eda. Otros participantes recomendaron reconocer oficialmente al “Docente de Lengua de Se\u00f1as Colombiana” como profesional con perfil y funciones pedag\u00f3gicas claras, superando la figura del modelo ling\u00fc\u00edstico.<\/p>\n\n <div class=\"iw rev\">\n <div class=\"iph med\">\n <div class=\"iph tall\">\n <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/sordos.uno\/saber\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/04\/Persona-sorda-adulta-interactuando-con-estudiantes-sordos-en-un-aula-1.png\" alt=\"Maestra y estudiantes sordos en un aula escolar usando lengua de se\u00f1as\" style=\"width: 100%; height: auto; display: block;\">\n<\/div>\n <\/div>\n <p class=\"icap\">IMAGEN: Ilustracion de Persona sorda adulta interactuando con estudiantes en un aula, usando lengua de se\u00f1as. \u00b7 Creado con IA<\/p>\n <\/div>\n\n <h3>El mediador pedag\u00f3gico: un perfil que nadie sabe distinguir<\/h3>\n\n <p>M\u00faltiples comentarios se\u00f1alaron que el perfil del mediador pedag\u00f3gico descrito en el proyecto es pr\u00e1cticamente id\u00e9ntico al del docente de apoyo pedag\u00f3gico. Esta confusi\u00f3n no es menor: cuando dos roles tienen el mismo prop\u00f3sito en el papel, las entidades territoriales terminan definiendo el cargo seg\u00fan conveniencia administrativa y no seg\u00fan necesidad pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n <div class=\"hi rev\">\n <div class=\"hi-l\">\u26a0\ufe0f Problema identificado por la comunidad<\/div>\n <p>No es claro qu\u00e9 estudiantes requieren un mediador, qu\u00e9 tipo de condici\u00f3n (visual, auditiva, m\u00faltiple) ni con qu\u00e9 restricciones. Esto impide que las entidades territoriales planifiquen adecuadamente estos cargos.<\/p>\n <\/div>\n\n <p>Un ciudadano se\u00f1al\u00f3 que la atenci\u00f3n del mediador no deber\u00eda limitarse a estudiantes con discapacidad sensorial, sino extenderse a quienes tienen autismo o discapacidad profunda y requieren mediaci\u00f3n conductual y regulaci\u00f3n emocional \u2014 siempre que esa ampliaci\u00f3n vaya acompa\u00f1ada de una diferenciaci\u00f3n clara de perfiles.<\/p>\n\n <h3>Int\u00e9rpretes de LSC: el problema de la idoneidad no resuelta<\/h3>\n\n <p>El aporte t\u00e9cnico m\u00e1s preciso sobre este perfil vino de Yeison Jim\u00e9nez, int\u00e9rprete con formaci\u00f3n profesional, quien se\u00f1al\u00f3 que la descripci\u00f3n “persona oyente que brinda servicios de interpretaci\u00f3n” es tan amplia que permitir\u00eda que cualquier persona con conocimientos b\u00e1sicos de se\u00f1as acceda al cargo sin formaci\u00f3n real.<\/p>\n\n <div class=\"vq rev\">\n <p>El Ministerio deber\u00eda mencionar que el perfil requiere formaci\u00f3n profesional o tecnol\u00f3gica en Interpretaci\u00f3n y Traducci\u00f3n en LSC\/Espa\u00f1ol, o el Registro en el RENI. Esto evitar\u00eda que cursos b\u00e1sicos sean suficientes para llamarse int\u00e9rprete y afectar la educaci\u00f3n de ni\u00f1os sordos.<\/p>\n <cite>Yeison Jim\u00e9nez \u2014 Int\u00e9rprete profesional \u00b7 Consulta p\u00fablica<\/cite>\n <\/div>\n\n <p>Cecy Flor, participante sorda, confirm\u00f3 este problema desde su experiencia: ha enfrentado m\u00faltiples dificultades por la contrataci\u00f3n de int\u00e9rpretes con certificaciones b\u00e1sicas que no garantizan competencias reales. Se\u00f1al\u00f3 adem\u00e1s que la Ley 982 de 2005 ya define la figura del int\u00e9rprete oficial con reconocimiento del MEN \u2014 figura que el proyecto de resoluci\u00f3n no menciona.<\/p>\n\n <div class=\"orn rev\"><span>\u2726<\/span><\/div>\n\n \n <h2 id=\"p2\">Parte II: La educaci\u00f3n del sordo \u2014 m\u00e1s all\u00e1 del int\u00e9rprete<\/h2>\n\n <p>La segunda parte de los aportes aborda algo m\u00e1s profundo que los perfiles t\u00e9cnicos: qu\u00e9 tipo de educaci\u00f3n merece la comunidad sorda en Colombia. Y la respuesta fue inequ\u00edvoca: no una educaci\u00f3n asistida, sino una educaci\u00f3n propia.<\/p>\n\n <div class=\"iw rev\">\n <div class=\"iph tall\">\n <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/sordos.uno\/saber\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/04\/Conmemoracion-del-Mes-Internacional-de-las-Personas-Sordas.jpg\" alt=\"Maestra y estudiantes sordos en un aula escolar usando lengua de se\u00f1as\" style=\"width: 100%; height: auto; display: block;\">\n<\/div>\n <p class=\"icap\">IMAGEN: Conmemoracion del Mes Internacional de las Personas Sordas. \u00b7 Cr\u00e9dito: Asociaci\u00f3n de Sordos de Boyac\u00e1 \u00b7 https:\/\/www.facebook.com\/adesorboy1<\/p>\n <\/div>\n\n <h3>La comunidad sorda como minor\u00eda ling\u00fc\u00edstica y cultural<\/h3>\n\n <p>El eje m\u00e1s profundo de los comentarios fue el reclamo de que el proyecto trata a las personas sordas exclusivamente desde una perspectiva de discapacidad, ignorando su condici\u00f3n de comunidad ling\u00fc\u00edstica y cultural. CORPSAC (Corporaci\u00f3n de Sordos Acad\u00e9micos de Colombia) fue directa en su pronunciamiento:<\/p>\n\n <div class=\"pq rev\">\n <p>La comunidad sorda es una comunidad ling\u00fc\u00edstica y \u00e9tnica, equiparable a las comunidades ind\u00edgenas bajo la Ley 982 de 2002, que obliga al Estado a garantizar educaci\u00f3n propia y diferenciada en su lengua materna.<\/p>\n <cite>\u2014 CORPSAC \u00b7 Pronunciamiento p\u00fablico ante el MEN<\/cite>\n <\/div>\n\n <p>Esta perspectiva tiene implicaciones pr\u00e1cticas profundas. Si la comunidad sorda es reconocida como minor\u00eda ling\u00fc\u00edstica \u2014 no solo como grupo con necesidades de salud auditiva \u2014 la respuesta educativa del Estado no puede reducirse a proveer int\u00e9rpretes como apoyos t\u00e9cnicos. Debe estructurarse como una educaci\u00f3n diferenciada, con protagonistas de la propia comunidad.<\/p>\n\n <h3>El docente biling\u00fce bicultural: \u00bfqui\u00e9n debe ejercerlo?<\/h3>\n\n <p>Este fue el punto que gener\u00f3 mayor debate. El proyecto permite que el cargo sea ejercido por docentes oyentes sin dominio previo de la LSC, otorg\u00e1ndoles un “tiempo prudencial” para aprenderla. La comunidad rechaz\u00f3 esta disposici\u00f3n de manera contundente.<\/p>\n\n <div class=\"vq rev\">\n <p>Del mismo modo que en los pueblos ind\u00edgenas no resultar\u00eda coherente asignar la ense\u00f1anza de su lengua a personas sin pertenencia real a ese universo ling\u00fc\u00edstico, en la educaci\u00f3n de estudiantes sordos tampoco deber\u00eda relativizarse el valor del docente sordo licenciado.<\/p>\n <cite>Participante ciudadano \u00b7 Consulta p\u00fablica PN-2026-28014<\/cite>\n <\/div>\n\n <p>Sol Eleny Moscoso Hern\u00e1ndez se\u00f1al\u00f3 que durante ese “tiempo prudencial”, es el estudiante sordo quien asume el costo pedag\u00f3gico de la falta de competencia ling\u00fc\u00edstica del docente. Propuso establecer un plazo m\u00e1ximo de un a\u00f1o y garantizar que en ese per\u00edodo el docente cuente con int\u00e9rprete y modelo ling\u00fc\u00edstico permanente.<\/p>\n\n <h3>El 95% de docentes sordos en provisionalidad<\/h3>\n\n <p>Uno de los datos m\u00e1s impactantes fue que aproximadamente el 95% de los docentes sordos est\u00e1n vinculados en calidad de provisionalidad. No porque no sean id\u00f3neos \u2014 sino porque los procesos de concurso no garantizan su participaci\u00f3n en condiciones de equidad.<\/p>\n\n <div class=\"hi rev\">\n <div class=\"hi-l\">\ud83d\udccc Propuesta concreta de la comunidad<\/div>\n <p>Que los docentes biling\u00fce-biculturales sordos sean eximidos de la prueba escrita en los concursos de m\u00e9rito, de manera an\u00e1loga a los docentes de comunidades ind\u00edgenas, y que se garanticen int\u00e9rpretes id\u00f3neos en todas las etapas del proceso.<\/p>\n <\/div>\n\n <p>Leydy Bibiana Luna Figueroa, con m\u00e1s de 12 a\u00f1os de experiencia como modelo ling\u00fc\u00edstico en el Cauca y Boyac\u00e1, solicit\u00f3 que se reconozca la posibilidad de transici\u00f3n del perfil de modelo ling\u00fc\u00edstico al de docente biling\u00fce bicultural cuando se cuenta con experiencia y formaci\u00f3n en curso. No pide privilegios: pide que el sistema reconozca lo que ella ya es.<\/p>\n\n <div class=\"iw rev\">\n <div class=\"iph tall\">\n <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/sordos.uno\/saber\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/04\/Inclusion-Col-San-Francisco-18-1.jpg\" alt=\"Maestra y estudiantes sordos en un aula escolar usando lengua de se\u00f1as\" style=\"width: 100%; height: auto; display: block;\">\n<\/div>\n <p class=\"icap\">IMAGEN: Aula de estudiantes sordos \u00b7 Cr\u00e9dito: Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de Bogot\u00e1 \u00b7 https:\/\/www.educacionbogota.edu.co\/portal_institucional\/node\/7721<\/p>\n <\/div>\n\n <h3>La accesibilidad que el MEN no garantiz\u00f3 en su propia consulta<\/h3>\n\n <p>Un comentario se\u00f1al\u00f3 algo que deber\u00eda ser una verg\u00fcenza institucional: el proceso de consulta p\u00fablica sobre la educaci\u00f3n de la comunidad sorda fue publicado sin accesibilidad en Lengua de Se\u00f1as Colombiana. Los documentos y videos del MEN no estaban traducidos a LSC.<\/p>\n <p>Una pol\u00edtica que promete garantizar la educaci\u00f3n inclusiva de la comunidad sorda se dise\u00f1\u00f3 y difundi\u00f3 excluyendo a esa misma comunidad de su comprensi\u00f3n plena. No es un error menor. Es una contradicci\u00f3n estructural que revela cu\u00e1nto camino queda por recorrer.<\/p>\n\n <h3>Contratos OPS: el enemigo silencioso de la continuidad educativa<\/h3>\n\n <p>El tema de las condiciones laborales cruz\u00f3 todos los comentarios. Int\u00e9rpretes, modelos ling\u00fc\u00edsticos y docentes biling\u00fce-biculturales describieron contratos cortos, interrupciones entre uno y el siguiente, y en algunos casos trabajo sin contrato mientras se firma el nuevo.<\/p>\n\n <div class=\"pq rev\">\n <p>Cuando se acaban los contratos se corta la prestaci\u00f3n del servicio perjudicando a los estudiantes, o se contin\u00faa trabajando sin contrato lo que afecta los intereses de los trabajadores.<\/p>\n <cite>\u2014 Yeison Jim\u00e9nez, int\u00e9rprete \u00b7 Consulta p\u00fablica<\/cite>\n <\/div>\n\n <p>Luz del Sol Vesga Parra propuso que la resoluci\u00f3n proh\u00edba expresamente el uso de OPS para estos perfiles y exija vinculaci\u00f3n a plantas de personal que aseguren cobertura durante todo el calendario escolar.<\/p>\n\n <div class=\"orn rev\"><span>\u2726<\/span><\/div>\n\n \n <h2 id=\"sint\">Las 10 demandas concretas de la comunidad<\/h2>\n\n <p>De la lectura de los comentarios emergen diez exigencias que se repiten con fuerza y que merecen ser nombradas con claridad:<\/p>\n\n <ul class=\"dl rev\">\n <li><span class=\"dn\">01<\/span>Actualizar la denominaci\u00f3n “modelo ling\u00fc\u00edstico” para reflejar el nivel de profesionalizaci\u00f3n de las personas sordas y reconocerlas como docentes nativos en LSC.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">02<\/span>Diferenciar con claridad el perfil del mediador pedag\u00f3gico frente al docente de apoyo, especificando la poblaci\u00f3n, las condiciones y las funciones de cada uno.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">03<\/span>Exigir formaci\u00f3n profesional real para los int\u00e9rpretes de LSC e incorporar la figura del int\u00e9rprete oficial reconocido por el MEN seg\u00fan la Ley 982 de 2005.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">04<\/span>Priorizar la vinculaci\u00f3n de docentes sordos licenciados en los cargos de docentes biling\u00fce-biculturales.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">05<\/span>Dise\u00f1ar ajustes razonables reales en los procesos de concurso docente para garantizar la participaci\u00f3n de licenciados sordos en condiciones de equidad.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">06<\/span>Garantizar estabilidad laboral mediante contratos que cubran todo el calendario escolar, eliminando la contrataci\u00f3n OPS para roles estructurales.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">07<\/span>Reconocer a la comunidad sorda como minor\u00eda ling\u00fc\u00edstica y cultural, no solo como grupo con discapacidad, y dise\u00f1ar la pol\u00edtica educativa con ese enfoque.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">08<\/span>Establecer criterios claros de nivel de dominio en LSC (equivalente al menos a B2 seg\u00fan escalas del INSOR) para todos los perfiles que trabajan con estudiantes sordos.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">09<\/span>Garantizar que los documentos y materiales del MEN sobre educaci\u00f3n del sordo est\u00e9n traducidos a LSC y sean accesibles para la comunidad que afectan.<\/li>\n <li><span class=\"dn\">10<\/span>Crear un mecanismo formal de participaci\u00f3n vinculante de la comunidad sorda en el dise\u00f1o, revisi\u00f3n y evaluaci\u00f3n de la pol\u00edtica educativa que los involucra.<\/li>\n <\/ul>\n\n \n <h2 id=\"fin\">Lo que est\u00e1 en juego<\/h2>\n\n <p>Esta consulta p\u00fablica no fue un tr\u00e1mite administrativo. Fue, para muchos participantes, una oportunidad rara de ser escuchados por quienes toman decisiones que los afectan directamente. Int\u00e9rpretes que llevan a\u00f1os en contratos precarios. Docentes sordos licenciados que no pueden acceder a la carrera docente en propiedad. Familias que ven c\u00f3mo cada a\u00f1o su hijo comienza desde cero con un nuevo profesional porque el contrato anterior venci\u00f3.<\/p>\n <p>La resoluci\u00f3n que finalmente expida el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional puede ser un avance real o una oportunidad perdida. La diferencia estar\u00e1 en si los tomadores de decisiones leen \u2014 realmente leen \u2014 lo que la comunidad escribi\u00f3 durante esos quince d\u00edas de marzo de 2026.<\/p>\n <p>La comunidad sorda colombiana ya habl\u00f3. Su lengua es la LSC. Su exigencia es clara. El resto, por ahora, depende de quienes tienen la pluma.<\/p>\n\n \n <div class=\"af rev\">\n <div class=\"tags\">\n <a href=\"#\" class=\"tag\">Educaci\u00f3n Inclusiva<\/a>\n <a href=\"#\" class=\"tag\">Comunidad Sorda<\/a>\n <a href=\"#\" class=\"tag\">Lengua de Se\u00f1as Colombiana<\/a>\n <a href=\"#\" class=\"tag\">Mediador Ling\u00fc\u00edstico<\/a>\n <a href=\"#\" class=\"tag\">Pol\u00edtica Educativa Colombia<\/a>\n <a href=\"#\" class=\"tag\">MEN 2026<\/a>\n <a href=\"#\" class=\"tag\">Decreto 1421<\/a>\n <a href=\"#\" class=\"tag\">Int\u00e9rprete LSC<\/a>\n <\/div>\n <p class=\"sn-txt\">\n Fuente primaria: Comentarios de la comunidad \u2014 Consulta p\u00fablica SUCOP PN-2026-28014 (5 al 20 de marzo de 2026). Total de comentarios analizados: 680. Los fragmentos citados corresponden a los textos originales de los participantes, seleccionados por su representatividad. Los nombres se citan cuando el participante los indic\u00f3 voluntariamente en el formulario.<br\/><br\/>\n <\/p>\n <\/div>\n\n <\/main>\n \n\n \n <aside class=\"sidebar\">\n\n <div class=\"sb-box rev\">\n <div class=\"sb-t\">En este art\u00edculo<\/div>\n <ul class=\"tocl\" id=\"toc\">\n <li><a href=\"#p1\">I. El mediador ling\u00fc\u00edstico bajo la lupa<\/a><\/li>\n <li><a href=\"#p2\">II. M\u00e1s all\u00e1 del int\u00e9rprete<\/a><\/li>\n <li><a href=\"#sint\">Las 10 demandas concretas<\/a><\/li>\n <li><a href=\"#fin\">Lo que est\u00e1 en juego<\/a><\/li>\n <\/ul>\n <\/div>\n\n <div class=\"sb-box rev\">\n <div class=\"sb-t\">Cifras clave<\/div>\n <div class=\"kf\"><div class=\"kf-n\">680<\/div><div class=\"kf-l\">comentarios ciudadanos en la consulta<\/div><\/div>\n <div class=\"kf\"><div class=\"kf-n\">95%<\/div><div class=\"kf-l\">de docentes sordos vinculados en provisionalidad<\/div><\/div>\n <div class=\"kf\"><div class=\"kf-n\">15<\/div><div class=\"kf-l\">d\u00edas de consulta p\u00fablica (marzo 2026)<\/div><\/div>\n <div class=\"kf\"><div class=\"kf-n\">10<\/div><div class=\"kf-l\">demandas concretas identificadas<\/div><\/div>\n <\/div>\n\n <div class=\"sb-box rev\">\n <div class=\"iph tall\">\n <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/sordos.uno\/saber\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/04\/Criterios-para-el-sector-educativo-sobre-el-perfil-de-docente-de-apoyo-pedagogico.png\" alt=\"Criterios para el sector educativo sobre el perfil de docente de apoyo pedagogico\" style=\"width: 100%; height: auto; display: block;\">\n<\/div>\n <p class=\"icap\">IMAGEN: Portada del documento de consulta del MEN \u00b7 https:\/\/www.sucop.gov.co\/entidades\/mineducacion\/Normativa?IDNorma=28014<\/p>\n <\/div>\n\n <\/aside>\n \n\n <\/div>\n\n \n <div class=\"cta rev\">\n <p class=\"cta-ey\">\u00bfTe pareci\u00f3 valioso este an\u00e1lisis?<\/p>\n <h2 style=\"color: white !important;\">Ayuda a que m\u00e1s personas conozcan lo que la comunidad sorda est\u00e1 pidiendo<\/h2>\n <p>Este art\u00edculo resume las voces de cientos de ciudadanos colombianos. Compartirlo es amplificar esa voz.<\/p>\n <div class=\"srow\">\n <button class=\"sb pr\" onclick=\"doShare()\">\u2b06 Compartir<\/button>\n <a class=\"sb wa\" id=\"wa\" href=\"#\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\ud83d\udcac WhatsApp<\/a>\n <a class=\"sb tw\" id=\"tw\" href=\"#\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\ud83d\udc26 Twitter \/ X<\/a>\n <button class=\"sb cp\" onclick=\"copyLink(this)\">\ud83d\udd17 Copiar enlace<\/button>\n <\/div>\n<\/div>\n\n<\/div>\n\n<script>\n \/* PROGRESS *\/\n const prog = document.getElementById('prog');\n window.addEventListener('scroll', () => {\n const h = document.documentElement.scrollHeight - window.innerHeight;\n prog.style.width = (h > 0 ? window.scrollY \/ h * 100 : 0) + '%';\n }, { passive: true });\n\n \/* REVEAL *\/\n const revObs = new IntersectionObserver(entries => {\n entries.forEach(e => { if (e.isIntersecting) { e.target.classList.add('vis'); revObs.unobserve(e.target); }});\n }, { threshold: 0.07 });\n 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