Propuesta De Ajustes Y Adiciones A La Resolución De Criterios Para El Perfil Del Modelo Lingüístico

La propuesta adjunta pretende ser una ampliación técnica de los criterios de la resolución, buscando que el Modelo Lingüístico sea reconocido como un experto por idoneidad lingüística y experticia epistémica. Consideramos imperativo que la normativa nacional trascienda la visión del modelo como un apoyo pasivo y lo integre como un agente técnico capaz de ejecutar planes de abordaje basados en la pedagogía, la neuropsicología y la neurolingüística visual.

Pagina Web de la consulta del Ministerio de Educación (Sucop): https://www.sucop.gov.co/entidades/mineducacion/Normativa?IDNorma=28014

Propuesta
Tabla de Aportes

A la atención del Ministerio de Educación Nacional de Colombia:

La presente propuesta busca complementar y fortalecer el borrador de resolución objeto de consulta, aportando una visión técnica y científica que eleve la función del Modelo Lingüístico de un rol de acompañamiento a un rol de experto en mediación lingüístico-pedagógica. Esta propuesta se fundamenta en la experiencia empírica de la comunidad sorda y en los avances de las ciencias del lenguaje y la cultura visual del sordo.

I. Justificación y Fundamentación Científica

La intervención del Modelo Lingüístico en el sistema educativo no debe entenderse únicamente como un acto de transmisión cultural, sino como una necesidad técnica para el desarrollo cognitivo del estudiante sordo. La propuesta se fundamenta en:

Neuroplasticidad y Periodos Críticos: El cerebro del niño sordo requiere una exposición lingüística visual natural y fluida durante sus primeros años para garantizar un desarrollo sináptico óptimo. La ausencia de este modelo o de la comunicación visual en el hogar genera vacíos irreversibles en la estructura del pensamiento.
Mitigación del Síndrome de Privación Lingüística: La labor principal del Modelo Lingüístico es prevenir y compensar los efectos de la falta de acceso al lenguaje en entornos familiares oyentes, asegurando que el estudiante no sufra retrasos en su capacidad de abstracción, conceptualización y de las funciones ejecutivas.
Neurolingüística Visual: Se reconoce que el procesamiento de la información en las personas sordas es de naturaleza viso-espacial. Por tanto, el Modelo Lingüístico es el garante de que el aprendizaje se realice a través de canales compatibles con la arquitectura cerebral del estudiante sordo.

II. Definición del Perfil: El Experto por Idoneidad

Se propone redefinir el perfil del Modelo Lingüístico bajo los siguientes criterios:

Naturaleza del Cargo: El Modelo Lingüístico es un experto por idoneidad lingüística, poseedor de una experticia epistémica derivada de su vivencia y dominio natural de la Lengua de Señas Colombiana (LSC).
Referente Cultural y Epistémico: Es una persona adulta sorda que, más allá de ser un usuario nativo, actúa como el puente que conecta el conocimiento académico con la estructura visual del pensamiento sordo. Su autoridad emana de su pertenencia a la cultura sorda y su capacidad de modelar la lengua en registros académicos y formales.
Requisitos de Idoneidad: Para efectos de la presente resolución, la idoneidad del Modelo Lingüístico no se medirá por títulos académicos formales, sino por su competencia lingüística superior y su conocimiento de los procesos de desarrollo de la identidad colectiva.

III. Acciones en el Área Académica y Gestión Pedagógica

Para garantizar que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea coherente con la naturaleza visual del estudiante sordo, el Modelo Lingüístico desarrollará las siguientes funciones técnicas:

1. Plan de Abordaje para la Garantía del Desarrollo Lingüístico

El Modelo Lingüístico diseñará y ejecutará este plan como una estrategia de nivelación intensiva para estudiantes que presenten vacíos comunicativos o signos del Síndrome de Privación Lingüística. Sus componentes incluyen:

Nivelación Lingüística Progresiva: Proceso mediante el cual el Modelo Lingüístico valida el sistema de comunicación inicial del estudiante (señas caseras o naturales) y lo transita sistemáticamente hacia el registro académico formal de la Lengua de Señas Colombiana (LSC).
Mitigación de Barreras: Acciones pedagógicas dirigidas a compensar la falta de exposición temprana al lenguaje, asegurando que el estudiante adquiera las estructuras gramaticales necesarias para comprender los contenidos curriculares.

2. Caracterización de la Competencia Lingüística

El Modelo Lingüístico es el actor responsable de realizar la valoración técnica de la competencia en LSC de los estudiantes. Esta caracterización es un insumo obligatorio para:

La definición de los apoyos en el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR).
La identificación de hitos de desarrollo lingüístico alcanzados y aquellos que requieren refuerzo.

3. Transposición Didáctica Visual

El Modelo Lingüístico contribuye con el docente de aula en la adaptación de conceptos complejos. Su función es asegurar la fidelidad visual del currículo, transformando contenidos abstractos o auditivos en estructuras viso-gestuales y espaciales que permitan al estudiante sordo apropiarse del conocimiento.

4. Orientación sobre Epistemología Visual

El Modelo Lingüístico actuará como orientador para docentes de aula, directivos y orientadores escolares en los siguientes temas:

Aprendizaje Viso-Gestual: Explicar cómo el cerebro sordo procesa y organiza la información de manera distinta a la auditiva.
Estrategias de Aula: Brindar pautas sobre la disposición de la comunicación en el salón y el uso de recursos visuales que respeten la arquitectura cognitiva del estudiante sordo.
Fomento de la Identidad Colectiva: Orientar a la comunidad educativa sobre la importancia del sentido de pertenencia y el desarrollo de la identidad sorda como factor de éxito académico.

IV. Validación de la Idoneidad y Saberes Comunitarios

Dada la naturaleza del perfil del Modelo Lingüístico como un experto basado en su experticia epistémica, se propone que la verificación de su capacidad no dependa de títulos académicos formales, sino de un proceso de validación comunitaria y técnica:

Entrevista de Competencia Lingüística y Saberes Culturales: El proceso de selección debe incluir una instancia evaluativa liderada por pares sordos o asociaciones de personas sordas legalmente constituidas. Esta entrevista verificará el dominio del registro académico de la Lengua de Señas Colombiana (LSC) y la profundidad de sus conocimientos sobre la cultura y la historia de la comunidad.
Reconocimiento de la Trayectoria: Se valorará la idoneidad fundamentada en el liderazgo y la participación activa en procesos comunitarios, reconociendo al Modelo Lingüístico como un portador de la memoria y los valores de la comunidad sorda.

V. Acciones para el Desarrollo de la Identidad Colectiva

El Modelo Lingüístico es el eje central para el desarrollo del sentido de pertenencia del estudiante sordo. Sus funciones en esta área incluyen:

Círculos de Identidad: Liderar espacios de encuentro exclusivos para estudiantes sordos dentro de la institución, orientados al fortalecimiento de la autoestima, el reconocimiento de sus derechos y la construcción de una identidad colectiva sólida.
Orientación Familiar en el Ámbito Escolar: Brindar apoyo y orientación a las familias de los estudiantes sordos dentro de la institución educativa. El objetivo es sensibilizar a los padres sobre el potencial de sus hijos y proporcionarles herramientas básicas de comunicación visual que mejoren la dinámica relacional en el hogar.

Artículo / Sección del Borrador	Observación / Comentario Técnico	Propuesta de Ajuste o Adición
Considerandos / Justificación	El borrador actual omite la base científica que justifica la urgencia de la intervención del Modelo Lingüístico, limitándolo a un rol de acompañamiento cultural.	Adicionar: “Que la intervención del Modelo Lingüístico se fundamenta en la neuropsicología y la neurolingüística visual, siendo el actor clave para la mitigación del Síndrome de Privación Lingüística y el aprovechamiento de los periodos críticos del desarrollo cerebral.”
Definición del Perfil	La definición actual es generalista. Es necesario dotar al perfil de una autoridad técnica basada en su experiencia de vida y conocimiento específico.	Modificar: “El Modelo Lingüístico es un experto por idoneidad lingüística y experticia epistémica, poseedor del patrimonio cultural y lingüístico de la comunidad sorda, capaz de mediar en los procesos de adquisición y consolidación de la LSC.”
Requisitos de Idoneidad	Para evitar barreras de acceso, la idoneidad no debe ser un título, sino una validación de saberes.	Adicionar: “La idoneidad será validada mediante una Entrevista de Competencia Lingüística y Saberes Culturales realizada por pares sordos o asociaciones reconocidas, garantizando el dominio del registro académico formal.”

Acciones desde el área académica	Es necesario especificar qué tipo de planes ejecuta el Modelo Lingüístico para que su labor no se diluya en el activismo, sino que tenga un impacto pedagógico medible.	Adicionar: “Diseñar y ejecutar el Plan de Abordaje para la Garantía del Desarrollo Lingüístico, orientado a la nivelación intensiva de estudiantes con signos de privación lingüística, transitando del sistema de comunicación inicial al registro académico formal.”
Valoración Pedagógica y PIAR	El docente de aula no posee la experticia para valorar la profundidad de la lengua de señas; esta es una competencia exclusiva del Modelo Lingüístico.	Modificar: “Realizar la Caracterización de la Competencia Lingüística en LSC, identificando hitos de desarrollo y vacíos comunicativos. Este insumo será la base técnica para la construcción de los ajustes razonables en el PIAR.”
Formación y Orientación	La orientación a docentes no debe ser solo sobre “sensibilización”, sino sobre los procesos cognitivos de la población sorda.	Adicionar: “Brindar orientación técnica a docentes de aula, directivos y orientadores escolares sobre la Epistemología Visual y las estrategias de aprendizaje viso-gestual, asegurando que la práctica pedagógica sea compatible con el procesamiento cerebral del estudiante sordo.”
Apoyo a la Práctica Pedagógica	La contribución del Modelo Lingüístico debe garantizar que el contenido sea accesible sin perder rigor.	Modificar: “Colaborar en la Transposición Didáctica Visual, adaptando contenidos curriculares complejos mediante el uso de clasificadores, estructuras espaciales y recursos que garanticen la fidelidad visual de los conceptos enseñados.”

Acciones desde el área comunitaria	El desarrollo de la identidad no es un valor abstracto, sino un proceso de pertenencia colectiva que requiere espacios protegidos.	Adicionar: “Liderar los Círculos de Identidad, espacios de seguridad cultural orientados al fortalecimiento del sentido de pertenencia y el desarrollo de la identidad colectiva, donde se fomente el autorreconocimiento del estudiante sordo.”
Relación con las familias	El apoyo a las familias debe enfocarse en la comunicación visual para reducir el impacto de la privación lingüística en el hogar.	Modificar: “Brindar orientación a las familias sobre pautas de comunicación viso-gestual y el potencial de desarrollo del estudiante, facilitando herramientas que mejoren la interacción lingüística en el entorno familiar.”
Protección del Perfil y Funciones	Para garantizar la eficiencia del Plan de Abordaje Lingüístico, se debe evitar la dispersión de funciones en tareas no pedagógicas.	Adicionar: “El ejercicio de las funciones del Modelo Lingüístico tendrá un enfoque estrictamente pedagógico y cultural. Se evitará la asignación de tareas administrativas, de vigilancia o servicios generales que interfieran con los procesos de nivelación lingüística.”
Disposiciones sobre Formación	El Estado debe garantizar que este personal tenga acceso a la base científica que sustenta su labor, sin que esto sea una barrera de entrada.	Adicionar: “Las Entidades Territoriales Certificadas (ETC) promoverán programas de capacitación anual para este personal en temas de Neuropsicología del Lenguaje y Prevención de la Privación Lingüística, con el fin de actualizar su experticia epistémica.”